Inquiry as a Bridge in Teaching and Teacher Education: NAFOL 2022
Synopsis
Denne femte og siste NAFOL-boken er nok et viktig bidrag til kunnskapsfeltet om og for lærerutdanningene, barnehage, grunnskole og videregående skole. Boken er den siste av en antologiserie med bidrag fra NAFOL-stipendiater, alumni, førstelektorkandidater og internasjonale stipendiater. Alle bidragene er grundig vurdert gjennom blind fagfellevurdering – først abstraktene og så artiklene. Som tidligere NAFOL-bøker, inneholder boken en samling forsknings artikler om lærerutdanningsforskning som krysser nasjonale grenser, fagdisipliner, og ikke minst utdanningsnivå, fra barnehage til videregående og lærerutdanningene. Bidragene reflekterer utfordringer utdanningene møter i dagens samfunn, og viser hvordan forskning kan bygge broer av forståelser innenfor det komplekse domenet utdanningen er. Boken gir et godt innblikk i dagens lærerutdanningsforskning. Også i denne boken har vi valgt å beholde originalspråket artiklene er skrevet på, og det er med glede vi ser at flere norske forskere melder seg inn i det internasjonale forskningsmiljøet ved å skrive på engelsk. Samtidig er det viktig å ivareta det norske språket i forskningsformidlingen, og boken søker å finne en balanse mellom internasjonal og nasjonal formidling. Det er stort mangfold både i forskningstematikk og forskningsmetoder, noe som preger forskningsfeltet.
NAFOLs arbeid og bidrag til lærerutdanningsforskning er kjent langt utover Norge, og denne boken symboliserer den internasjonale dialogen om lærerutdanningsforskning som NAFOL deltar i. Boken er en unik kilde for forskere som ønsker å holde seg oppdatert om lærerutdanningsforskning som reflekterer dagens samfunn.
Kapitler
-
Introduksjonskapittel
-
1. A relationship between teachers’ perceptions and practices within an antibullying programme
-
2. Men hvorfor jødene? En sentral utfordring ved den universalistiske didaktiseringen av Holocaust
-
3. Bridging the interactional gap : teachers’ influence on pupils’ face-toface promotive interaction for socially responsive co-learning
-
4. Developing intercultural communicative competence in three courses with cultural content in a BA in English programme at a Hungarian university
-
5. Educators’ strategies in value conflicts in religiously diverse kindergartens in Norway
-
6. “Through the researcher’s gaze”. Field roles, positioning and epistemological reflexivity doing qualitative research in a kindergarten setting
-
7. Standing between two cultures: A hybrid educator’s self-study of a critical friendship with the Japanese teacher education community
-
8. Tidlig flerspråklig ordforrådsutvikling og andrespråkstilegnelse av norsk – en longitudinell kasusstudie
-
9. Eksplisitt samtaleundervisning i 7A: Elevers refleksjoner i møte med normer for utforskende samtaler
-
10. “I do not want to shatter their dreams of becoming teachers.” Mentors’ use of professional judgement in suitability assessments
-
11. Leading inquiry-based learning with groups of children : A part of kindergarten teachers’ pedagogical practices in ECEC
-
12. “Argh, even my kid is digitalised!” Commercial apps’ effect on parent– teacher communication
